В младшем школьном возрасте можно выделить индивидуальную психологическую особенность - тревожность. Она проявляется в беспокойстве в самых различных жизненных ситуациях, даже если к этому нет оснований. Тревогу следует отличать от тревожности: первая - это эпизодические проявления беспокойства, а тревожность - это постоянное состояние. Тревожность не зависит от конкретной ситуации и проявляется почти всегда.
Все сферы психического развития подвержены возникновению важнейших новообразований: интеллект, личность и социальные отношения преобразуются. Поэтому на данном возрастном этапе так важен уровень достижений каждого ребенка. Если ребенок не почувствует радости от познания, не приобретет умения учиться, не обретет уверенности в своих возможностях и способностях, а также не избавится от тревожности, как состояния, то в дальнейшем это будет значительно сложнее сделать. Для этого потребуются неизмеримо более высокие душевные и физические затраты.
Годы учебы для тревожных детей являются мучительными, что хорошо известно и родителям, и учителям. Школьная пора - это основная и основополагающая часть детства, в которой формируется личность, происходит выбор жизненного пути и овладение социальными нормами и правилами. Если же у школьника лейтмотивом переживаний становится тревога и неуверенность в себе, то его личность формируется тревожной и мнительной. Для такого человека выбор профессии основан на желании предохранить себя от неудачи, а общение со сверстниками и учителями становится не в радость, а в тягость.
Развитие творческих способностей, оригинальности мышления и любознательности несовместимо с тревожностью по рукам и ногам, которая связывает школьника. Ведь творческий человек свободен и готов рисковать, предлагая новые и нетрадиционные взгляды и решения. Он идет своим путем, не боясь отходить от привычных и проверенных вариантов. В отличие от него, тревожные люди становятся рабами устаревших и многократно проверенных вариантов. Интеллектуальное развитие школьника также страдает от этой тревожности.